Aula publicada no Portal Do Professor, envolvendo alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, de forma interativa, lúdica e construtiva. Esses alunos têm, desse modo, uma atividade atrativa que os leva a assimilar o que antes não conseguiam, a aprender de um modo natural, quase sem perceber que estão direcionados ao aprendizado, interligando a oralidade, a escrita e a leitura. Tal é o objetivo desta aula.
Dê uma espiadinha por lá e comente.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4004
sexta-feira, 30 de outubro de 2009
sexta-feira, 21 de agosto de 2009
Sou feliz porque sou
Sou feliz porque sou
Não necessito razões
Mas, se quiseres realmente saber...
Sou feliz porque tenho amigos
Sou feliz porque tenho uma família
Sou feliz porque sou mãe
Sou feliz porque todos os dias acordo com vontade de ser
Sou feliz porque o sol me aquece
Sou feliz porque os pássaros cantam
Sou feliz porque tenho saúde
Sou feliz porque não passo fome
Sou feliz porque tenho trabalho
Sou feliz porque adoro a vida
Sou feliz porque chove e faz frio e tenho uma casa e um cobertor
Sou feliz porque sempre posso aprender
Sou feliz porque Deus me deu a dádiva de amar
E ser amada
Sou feliz...
porque sou!
autora, Caroline Schneider
terça-feira, 18 de agosto de 2009
Avaliações feitas do curso"TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E DE COMUNICAÇÃO”
Auto-avaliação:
O curso me surpreendeu positivamente. No começo fiquei receosa pelas leituras que deveria fazer e pelo pouco tempo de que dispunha para dedicar a esse trabalho, mas com o passar do tempo fui me adaptando e diante das dificuldades que surgiam desenvolvi esforços que valeram a pena.
O enfrentamento dos desafios foi de grande valia para mim, pois pude crescer muito como pessoa e também como professora aprendiz. Acredito ter sido uma das melhores oportunidades reflexivas que já tive, diante da abertura de amplas possibilidades pelas inovações tecnológicas na educação, tendo conseguido aliar a teoria à prática nas atividades.
Fico agradecida às professoras formadoras Margarida e Roselene, além de toda a equipe do NTE de Passo Fundo, pelo incentivo e apoio que recebi, já que sem eles teria sido muito difícil ter chegado ao final do curso.
Avaliação final do que foi produzido:
O curso foi ótimo, trouxe uma forma diferente de refletir a educação, unindo as leituras e a prática de uma forma semipresencial, sempre com o objetivo de tornar o professor reflexivo para então aprimorar a aprendizagem dos alunos.
Acredito que os meus olhos enxergaram a luz da oportunidade, fazendo com que meu espírito criativo e empreendedor renascesse e dando-me a convicção de que professor desejo ser, sem deixar as dificuldades do trabalho interferirem na paixão e no amor pela educação e usando cada vez mais os recursos tecnológicos de informação e comunicação para chegar mais perto da linguagem dos nossos alunos.
Agradeço pela oportunidade, dedicação e entusiasmo de todas as pessoas envolvidas neste curso.
levantamento de sugestões para a continuidade do trabalho iniciado no curso.
Fica registrada aqui a minha proposta de que no próximo ano possa ser feito outro curso, mas de um projeto apenas, no qual se desenvolveriam todas as atividades possíveis a esse trabalho, concentrando-se aí a concentração e esforços de modo agrupado e sem dispersões de foco.
Acredito que o resultado seria mais completo em vista do tempo e da atenção que precisamos despender, pois é preciso considerar a carga horária, quase sempre excessiva, que os professores participantes enfrentam em suas escolas.
Quanto à sugestão de como dar continuidade ao trabalho iniciado no curso, opino que cada professor aprendiz coloque em prática na sua escola as tecnologias absorvidas no curso e que tenha a ousadia de expor suas melhores idéias oriundas da utilização dessas informações, para que isso possa vir a provocar no aluno, dentro de seu processo de aprendizado, a possibilidade real de atuar positivamente no mundo.
Ativ4.7_ Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo
Conceitua-se currículo como o conjunto de matérias de um curso. É, contudo, muito ampla a gama de aspectos aí envolvidos, pois está esse dispositivo no centro da escola, da qual é a própria espinha dorsal, configurando-se, a partir de tal situação-chave, no repositório das expectativas da sociedade e dos elementos culturais nela contidos. Deixou de ser apenas o grupo de disciplinas que constituem um curso de qualquer grau de ensino, para denominar a inteira participação da escola no processo da experiência do aluno.
Para se elaborar um projeto no âmbito do currículo, o professor deve pensar os seus objetivos educacionais e as necessidades de aprendizagem da sua turma, instrumentalizando-se para canalizar a curiosidade e os interesses dos alunos para a montagem do projeto buscando aprendizagem contextualizada e com significado. O currículo e as tecnologias devem se completar como parte integrante de um projeto curricular bem planejado e com objetivos pedagógicos claros e tem como resultado certo potencializar mudanças na aprendizagem, contribuindo de forma ampliada pela união do raciocínio ao prazer provocados no aluno.
Com o uso de recursos tecnológicos torna-se possível transformar a prática docente na busca da produção do conhecimento com os alunos de forma mais atrativa.
Para se elaborar um projeto no âmbito do currículo, o professor deve pensar os seus objetivos educacionais e as necessidades de aprendizagem da sua turma, instrumentalizando-se para canalizar a curiosidade e os interesses dos alunos para a montagem do projeto buscando aprendizagem contextualizada e com significado. O currículo e as tecnologias devem se completar como parte integrante de um projeto curricular bem planejado e com objetivos pedagógicos claros e tem como resultado certo potencializar mudanças na aprendizagem, contribuindo de forma ampliada pela união do raciocínio ao prazer provocados no aluno.
Com o uso de recursos tecnológicos torna-se possível transformar a prática docente na busca da produção do conhecimento com os alunos de forma mais atrativa.
terça-feira, 11 de agosto de 2009
Ativ4.4_Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Gostei muito de uma experiência relacionada ao uso das tecnologias que ajudei a implantar no ano de 2008, em minha escola.
Certo dia, a professora da 3ª série do ensino fundamental pediu-me ajuda para a execução das tarefas que ela havia programado para seu projeto intitulado “Livro de Receitas”.
A professora tinha levado seus alunos até a feira do livro que se realizava em nossa cidade. Os alunos escolheram um tema - “culinária” - para observar com mais atenção durante a visita. O assunto partiu da curiosidade e dos interesses do grupo; a professora teve, então, a boa idéia de montar e realizar um projeto, contemplando o interesse de todos.
De volta à escola, trabalhou-se com eles a pesquisa na internet sobre as receitas mais famosas no RS e no Brasil; após partiram para uma nova pesquisa feita junto as suas famílias, procurando saber as receitas mais antigas, passadas de geração em geração, depois as mais consumidas, as mais saudáveis e as mais saborosas.
Foram trabalhadas várias áreas do conhecimento nesta atividade, como a língua portuguesa, as quantidades (matemática), história e geografia, ciências, etc. Durante uma semana foram vistos de forma interdisciplinar os conteúdos. Depois de juntar todas as informações, foi feito um debate sobre suas conclusões e então cada um entregou seu material para que a professora avaliasse a pesquisa.
Entregue novamente o material para os alunos, foram, então, até o laboratório de informática da escola, onde cada um dos alunos digitou no Word suas receitas preferidas e, no final, foi montado o livro de receitas onde todos tiveram participação.
Observa-se na experiência relatada, que a troca de informação processou-se de várias formas. A participação foi unânime e surpreendente, possibilitando que a apresentação das descobertas dos alunos e suas conclusões a respeito das investigações realizadas fosse de grande valia para um entendimento maior sobre as origens da família e a prática correta da alimentação saudável.
Certo dia, a professora da 3ª série do ensino fundamental pediu-me ajuda para a execução das tarefas que ela havia programado para seu projeto intitulado “Livro de Receitas”.
A professora tinha levado seus alunos até a feira do livro que se realizava em nossa cidade. Os alunos escolheram um tema - “culinária” - para observar com mais atenção durante a visita. O assunto partiu da curiosidade e dos interesses do grupo; a professora teve, então, a boa idéia de montar e realizar um projeto, contemplando o interesse de todos.
De volta à escola, trabalhou-se com eles a pesquisa na internet sobre as receitas mais famosas no RS e no Brasil; após partiram para uma nova pesquisa feita junto as suas famílias, procurando saber as receitas mais antigas, passadas de geração em geração, depois as mais consumidas, as mais saudáveis e as mais saborosas.
Foram trabalhadas várias áreas do conhecimento nesta atividade, como a língua portuguesa, as quantidades (matemática), história e geografia, ciências, etc. Durante uma semana foram vistos de forma interdisciplinar os conteúdos. Depois de juntar todas as informações, foi feito um debate sobre suas conclusões e então cada um entregou seu material para que a professora avaliasse a pesquisa.
Entregue novamente o material para os alunos, foram, então, até o laboratório de informática da escola, onde cada um dos alunos digitou no Word suas receitas preferidas e, no final, foi montado o livro de receitas onde todos tiveram participação.
Observa-se na experiência relatada, que a troca de informação processou-se de várias formas. A participação foi unânime e surpreendente, possibilitando que a apresentação das descobertas dos alunos e suas conclusões a respeito das investigações realizadas fosse de grande valia para um entendimento maior sobre as origens da família e a prática correta da alimentação saudável.
Ativ3.3_Produtos e objetos do portal do professor
Organelas citoplasmáticas
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10137/organelas_celula_animal.swf
É uma animação que apresenta as organelas citoplasmáticas de uma célula animal com esquemas e imagens vistas pelo microscópio eletrônico de transmissão. Achei muito pertinente este recurso que permite ao aluno interagir na animação, descobrindo a função de cada uma das organelas. Minha sugestão é de que na aula seguinte se faça a montagem do modelo tridimensional da célula animal, citada no tópico abaixo.
..............................
Montagem de um modelo tridimensional de uma célula animal
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9532
O professor Thiago Machado Mello de Souza sugere a construção de um modelo tridimensional de uma célula animal. Achei a proposta muito interessante, pois faz com que o aluno possa visualizar e, então, entender melhor as estruturas de uma célula animal.
Os alunos constroem o modelo com os materiais que acharem necessários e aqueles que mais se assemelham às organelas celulares.
..................................
Centrifugação
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10092/centrifugacao.swf
Esse processo nos mostra como acontece a metodologia de fracionamento dos componentes celulares por centrifugação. Esta animação tem por objetivo identificar um método de separação das organelas celulares. É bem adequada a experiência da interatividade, a qual nos dá a sensação de realmente estarmos manipulando o equipamento.
...................................
Papel das junções celulares no funcionamento da bexiga
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10037/bexiga.swf
Uma animação que evidencia o papel das junções celulares de oclusão e de adesão, cuja distensão dos tecidos nos permite acompanhar o processo de dilatação da bexiga e nos mostra também como evitam o vazamento de urina para os tecidos adjacentes.
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10137/organelas_celula_animal.swf
É uma animação que apresenta as organelas citoplasmáticas de uma célula animal com esquemas e imagens vistas pelo microscópio eletrônico de transmissão. Achei muito pertinente este recurso que permite ao aluno interagir na animação, descobrindo a função de cada uma das organelas. Minha sugestão é de que na aula seguinte se faça a montagem do modelo tridimensional da célula animal, citada no tópico abaixo.
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Montagem de um modelo tridimensional de uma célula animal
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9532
O professor Thiago Machado Mello de Souza sugere a construção de um modelo tridimensional de uma célula animal. Achei a proposta muito interessante, pois faz com que o aluno possa visualizar e, então, entender melhor as estruturas de uma célula animal.
Os alunos constroem o modelo com os materiais que acharem necessários e aqueles que mais se assemelham às organelas celulares.
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Centrifugação
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10092/centrifugacao.swf
Esse processo nos mostra como acontece a metodologia de fracionamento dos componentes celulares por centrifugação. Esta animação tem por objetivo identificar um método de separação das organelas celulares. É bem adequada a experiência da interatividade, a qual nos dá a sensação de realmente estarmos manipulando o equipamento.
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Papel das junções celulares no funcionamento da bexiga
End: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10037/bexiga.swf
Uma animação que evidencia o papel das junções celulares de oclusão e de adesão, cuja distensão dos tecidos nos permite acompanhar o processo de dilatação da bexiga e nos mostra também como evitam o vazamento de urina para os tecidos adjacentes.
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
Atividade 4.3_ Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Exposição de trabalhosNa Escola Anna Luisa ferrão Teixeira foram desenvolvidos vários projetos, os quais foram motivo de muito orgulho para toda a comunidade escolar. Vou fazer um relato sobre um no qual fui parte integrante e pude vivenciar uma experiência inesquecível:
PROJETO DE COLETA SELETIVA DO LIXO
É de fundamental importância que o conhecimento seja construído em conjunto com o aluno. Para tanto, deve-se utilizar ao máximo atividades práticas que envolvam o estudante e despertem seu senso de responsabilidade. Para que isso acontecesse de forma que o aluno ficasse motivado, foram utilizados recursos tecnológicos que possibilitaram uma boa sensibilização, o que propiciou o envolvimento e a motivação dos participantes, garantindo o sucesso do projeto. Utilizamos filmes, documentários, fotos, internet e uma série de outros recursos à medida que o projeto ia despertando o interesse dos envolvidos.
Os alunos pesquisaram e descobriram que cada um dos 6 bilhões de habitantes do Planeta Terra produz em média, 1Kg (um quilograma) de lixo por dia. Tendo em vista o crescimento populacional e, conseqüentemente, o aumento no consumo de produtos, sejam estes alimentícios ou não, os resíduos sólidos (lixo) passam a ser um grande problema para qualquer país, região, estado e principalmente para os municípios que estão em processo de crescimento populacional acelerado, como é o caso da cidade de Passo Fundo (RS).
Para tantos problemas advindos da geração descontrolada de resíduos sólidos (lixo), existe uma forma simples e eficiente para destinar de modo correto, principalmente o lixo considerado comum, ou seja, o lixo domiciliar e escolar. Isso é destinar o mesmo para o processo de reciclagem e/ou reaproveitamento, o qual depende principalmente da implantação de programas de coleta seletiva. Devemos considerar que o lixo continua existindo mesmo depois que o jogamos na lixeira.
O grupo chegou à conclusão de que, no Brasil, na maior parte dos casos, a coleta é realizada pelos catadores cooperativados, sendo que os sistemas de coleta seletiva poderiam ser implantados em uma escola, uma empresa ou um bairro. É muito importante pensar globalmente, mas agir localmente.
Então partimos para as ações encontradas pelo grupo, situações que possibilitaram aos alunos pensar propostas de intervenção na realidade que os cercavam. Foram realizadas pelo grupo coletas seletivas, exposições, palestras e uma série de atividades relacionadas ao cooperativismo e a uma dimensão prática, que reconhece como necessária a mudança de hábitos de consumo e de comportamento frente à problemática do lixo. Os conteúdos trabalhados integraram-se ao currículo de todas as disciplinas, uma vez que a questão ambiental perpassa todos os assuntos. Segundo os PCN’s, “os alunos podem tirar nota 10 nas provas, mas, ainda assim, jogar lixo na rua, quebrar portas, vidros na escola, atear fogo no mato indiscriminadamente, ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem”.
A escola buscou, nas condições concretas de aprendizagem, contribuir para que os alunos percebam e entendam as consequências ambientais de suas ações nos locais onde estudam, brincam, enfim, onde vivem, considerando que a solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade.
A proposta da coleta seletiva do lixo escolar é uma ação educativa que visa investir numa mudança de mentalidade como um elo para trabalhar a sedimentação da consciência ambiental.
A contribuição do uso das tecnologias e mídias neste projeto foi de fundamental importância, uma vez que sabemos que, quando utilizamos os recursos tecnológicos, estamos também tocando o aspecto emocional das pessoas envolvidas, segundo José Manuel Moran, quando fala sobre o fascínio exercido pela TV nas pessoas, e como esse fascínio poderia ser utilizado pela educação.
sexta-feira, 31 de julho de 2009
Ativ_3.7_Meu Comentário Sobre Os Textos Impressos Na Unidade Três.
Lendo no guia do cursista, em Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC - unidade três, achei admiráveis as colocações do professor Lucas Ciavatta, especialmente com relação a sua coragem e habilidade para colocar as boas idéias em prática, assim como em relação ao entendimento daquilo que se quer e do convencimento a que induz sobre a riqueza do que se pode construir. Vislumbrando nas suas palavras a realidade contemporânea, sou levada a refletir que não nos falta, na condição de professores, a necessária vontade para darmos conta do desafio, mas na maioria das vezes nos acovardamos diante do novo, do inesperado, e do medo de errar, esquecendo que, no aprendizado que fazemos com nossos próprios erros, acabamos por enriquecer todo o processo com as experiências advindas da própria dinâmica erro/acerto, forjada em parceria com nossos alunos, em cuja capacidade de enfrentar desafios não devemos deixar jamais de acreditar.
Também gostaria de destacar um pouco do texto da Graziela Giusti Pachane, no guia do cursista, onde ela comenta sobre o que o professor e pesquisador José Manuel Moran escreveu sobre o fascínio exercido pela TV nas pessoas, e como esse fascínio poderia ser utilizado pela educação: “Somos tocados pela imagem através dos movimentos da câmera, pela música que nos comove, pela narração emocionada de uma vítima ou apresentador. Enquanto a imagem e a música nos sensibilizam, a palavra escrita (textos e legendas) orientam a decodificação, racionalizam o processo. Normalmente, a imagem mostra, a palavra explica, a música sensibiliza, o ritmo entretém. Mas as funções mudam, se intercambiam, se sobrepõem” (p. 123/124).
Sabemos que, quando utilizamos os recursos tecnológicos, estamos também tocando o emocional das pessoas envolvidas; vejo, assim, que o emocional, ao ser utilizado em conjunto com a informação, torna-se, então, uma forma garantida do arquivamento na memória, de forma privilegiada. Com isso, o conhecimento gera resultados positivos.
Cabe ao professor saber escolher as ferramentas adequadas ao processo de conhecimento que ele quer atingir, pois somente o uso responsável, ponderado e organizado traz resultados compensadores.
Também gostaria de destacar um pouco do texto da Graziela Giusti Pachane, no guia do cursista, onde ela comenta sobre o que o professor e pesquisador José Manuel Moran escreveu sobre o fascínio exercido pela TV nas pessoas, e como esse fascínio poderia ser utilizado pela educação: “Somos tocados pela imagem através dos movimentos da câmera, pela música que nos comove, pela narração emocionada de uma vítima ou apresentador. Enquanto a imagem e a música nos sensibilizam, a palavra escrita (textos e legendas) orientam a decodificação, racionalizam o processo. Normalmente, a imagem mostra, a palavra explica, a música sensibiliza, o ritmo entretém. Mas as funções mudam, se intercambiam, se sobrepõem” (p. 123/124).
Sabemos que, quando utilizamos os recursos tecnológicos, estamos também tocando o emocional das pessoas envolvidas; vejo, assim, que o emocional, ao ser utilizado em conjunto com a informação, torna-se, então, uma forma garantida do arquivamento na memória, de forma privilegiada. Com isso, o conhecimento gera resultados positivos.
Cabe ao professor saber escolher as ferramentas adequadas ao processo de conhecimento que ele quer atingir, pois somente o uso responsável, ponderado e organizado traz resultados compensadores.
segunda-feira, 13 de julho de 2009
Ativ3.2_Compartilhando as descobertas...
Com referência aos objetos pesquisados por mim dentro das áreas de informática e biologia, achei inúmeros endereços eletrônicos interessantes. Entre alguns, citarei os que mais me chamaram a atenção:
- Atividades encontradas no RIVED:
a) " É hora de colocar as coisas no lugar!"
Jogo de relacionar conceitos com figuras;
Assunto: Genes, cromossomos e DNA.
http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade4/atividade4.htm
b) "Mendel não sabia disso..."
O aluno deverá ordenar um filme com as cenas apresentadas, demonstrando como esses processos explicariam as idéias de Mendel, pois o mesmo propôs o modelo de herança das ervilhas sem conhecer alguns processos básicos da hereditariedade, como a mitose, a meiose e a síntese de proteínas, etc.
http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade5/atividade5.htm
- Como baixar vídeo do youtube de um modo fácil:
Assista à explicação e aproveite os vídeos que encontrar para enriquecer e dinamizar suas aulas.http://www.youtube.com/watch?v=uMAvQI03S0c&feature=fvw
- Atividades encontradas no RIVED:
a) " É hora de colocar as coisas no lugar!"
Jogo de relacionar conceitos com figuras;
Assunto: Genes, cromossomos e DNA.
http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade4/atividade4.htm
b) "Mendel não sabia disso..."
O aluno deverá ordenar um filme com as cenas apresentadas, demonstrando como esses processos explicariam as idéias de Mendel, pois o mesmo propôs o modelo de herança das ervilhas sem conhecer alguns processos básicos da hereditariedade, como a mitose, a meiose e a síntese de proteínas, etc.
http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade5/atividade5.htm
- Como baixar vídeo do youtube de um modo fácil:
Assista à explicação e aproveite os vídeos que encontrar para enriquecer e dinamizar suas aulas.http://www.youtube.com/watch?v=uMAvQI03S0c&feature=fvw
domingo, 12 de julho de 2009
Enquanto isso...
... no interior de nossas células estão acontecendo coisas incríveis.
Veja no link abaixo como os gênios da Universidade de Harvard conseguem representar em imagens a dinâmica do trabalho intracelular.
Veja no link abaixo como os gênios da Universidade de Harvard conseguem representar em imagens a dinâmica do trabalho intracelular.
Ativ3.1_Reflexão sobre o trabalho do professor Lucas com o Bloco do Passo
O professor Lucas e o Bloco do Passo não só inspiram idéias de trabalho, como também provam a todos que a criatividade e a boa vontade provocam resultados inimagináveis, com melhorias nas dificuldades apresentadas por alguns ou pelo grupo.
Quando motivamos, provocamos, ou desafiamos o aluno na construção do conhecimento ou da superação das suas dificuldades, sejam elas individuais ou do grupo relacionado, estamos indicando novos caminhos para o enfrentamento de seus desafios.
O trabalho com o uso das tecnologias fica enriquecido se bem planejado e avaliado; quando usado com responsabilidade, é uma ferramenta de grande valor que pode gerar resultados surpreendentes.
O trabalho do professor Lucas e do Bloco do Passo nos dá uma demonstração de quanto podemos criar situações positivas usando a imaginação e as habilidades de cada um, o que, no final, refletirá no resultado do grupo todo.
Confira no link abaixo:
http://www.youtube.com/watch?v=L3XlxbNxjqg
Quando motivamos, provocamos, ou desafiamos o aluno na construção do conhecimento ou da superação das suas dificuldades, sejam elas individuais ou do grupo relacionado, estamos indicando novos caminhos para o enfrentamento de seus desafios.
O trabalho com o uso das tecnologias fica enriquecido se bem planejado e avaliado; quando usado com responsabilidade, é uma ferramenta de grande valor que pode gerar resultados surpreendentes.
O trabalho do professor Lucas e do Bloco do Passo nos dá uma demonstração de quanto podemos criar situações positivas usando a imaginação e as habilidades de cada um, o que, no final, refletirá no resultado do grupo todo.
Confira no link abaixo:
http://www.youtube.com/watch?v=L3XlxbNxjqg
segunda-feira, 1 de junho de 2009
sexta-feira, 29 de maio de 2009
Atividade 2.5 e 2.10_" Ensinando e Aprendendo Com As TIC"
Projeto:
O computador como ferramenta educacional para alunos com dificuldade de aprendizagem.
Objetivo: Utilizar softwares educacionais e páginas da internet apropriados para trabalhar a alfabetização visando motivar e atender necessidades de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
Público Alvo:O público alvo deste projeto são alunos que reprovaram na antiga 1ª série (hoje 1º ano) por mais de uma vez e apresentam dificuldades de leitura e escrita, apesar de estarem com idade superior a idade de alfabetização. São crianças de famílias carentes, a maioria filhos de pais analfabetos ou semi analfabetos. Hoje, estão cursando o 2º ano do EnsinoFundamental porém, não dominam o processo de leitura e escrita. Estes alunos estudam na Escola Estadual de Ensino Médio Anna Luísa Ferrão Teixeira, da 7ª Coordenadoria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul e frequentam a oficina de aprendizagem, projeto realizado na escola, uma vez por semana. Dentro deste espaço, é que aplicamos o presente projeto, visando introduzir o computador nas aulas desenvolvidas.
Recursos:
Humanos:
Professora da oficina de aprendizagem
Alunas do curso das TIC
Alunos do 2º ano do Ensino Fundamental
Físicos:
Sala de informática
Computadores
Softwares educacionais
Sites de atividades educativas
Sites de atividades educativas
Descrição do desenvolvimento do projeto:
Devido ao espaço de tempo para a realização deste projeto, o mesmo foi desenvolvido em dois encontros semanais de 1 hora, respeitando o horário da oficina desenvolvida na escola.
Primeiro encontro:
No 1º encontro, os alunos usaram o programa Paint, do office, para realizar um ditado (toma) a fim de percebermos os níveis de alfabetização em que se encontravam. Após, foram orientados a desenhar livremente. Em seguida, foi realizada uma atividade onde deveriam escrever palavras significativas para eles: primeiramente, escreveram seus nomes, em seguida, nomes de pessoas importantes : pai, mãe, irmãos... Escreveram também, os nomes de seus animaizinhos de estimação.Observamos que escrever nomes de pessoas e animais importantes para eles, foi uma atividade que despertou muito o interesse. Por isso, eles pediam ajuda e esforçavam-se para escrever corretamente. Quando conseguiam, expressavam muita alegria com a realização da atividade.Na toma, foi detectado que, dos 10 alunos, 1 está alfabético, 6 silábicos, 3 pré-silábicos.
No 1º encontro, os alunos usaram o programa Paint, do office, para realizar um ditado (toma) a fim de percebermos os níveis de alfabetização em que se encontravam. Após, foram orientados a desenhar livremente. Em seguida, foi realizada uma atividade onde deveriam escrever palavras significativas para eles: primeiramente, escreveram seus nomes, em seguida, nomes de pessoas importantes : pai, mãe, irmãos... Escreveram também, os nomes de seus animaizinhos de estimação.Observamos que escrever nomes de pessoas e animais importantes para eles, foi uma atividade que despertou muito o interesse. Por isso, eles pediam ajuda e esforçavam-se para escrever corretamente. Quando conseguiam, expressavam muita alegria com a realização da atividade.Na toma, foi detectado que, dos 10 alunos, 1 está alfabético, 6 silábicos, 3 pré-silábicos.
Segundo encontro:
Neste encontro foi possível perceber o quanto os alunos estavam motivados pois, caia uma chuvinha fina e gelada e eles estavam todos lá, ansiosos para começar a aula. Neste dia, utilizamos atividades da internet e também do sftware "Alfabetização". Encaminhamos as atividades de acordo com os níveis de aprendizagem de cada criança. Estas, foram agrupadas para trabalhar em duplas. Para crianças que apresentavam dificuldade de atenção, oferecemos o jogo da memória, ache os iguais, as 7 diferenças, todos disponíves em sites da internet. Para as crianças no nível pré-silábico, utilizamos a atividade do alfabeto no trenzinho do site smartikds, para crianças do nível silábico, atividades com sílabas do software Alfabetização e para as crianças no nível silábico alfabético, atividade de ditado e palavras cruzadas alternadas do software "Alfabetização" e da internet.
Neste encontro foi possível perceber o quanto os alunos estavam motivados pois, caia uma chuvinha fina e gelada e eles estavam todos lá, ansiosos para começar a aula. Neste dia, utilizamos atividades da internet e também do sftware "Alfabetização". Encaminhamos as atividades de acordo com os níveis de aprendizagem de cada criança. Estas, foram agrupadas para trabalhar em duplas. Para crianças que apresentavam dificuldade de atenção, oferecemos o jogo da memória, ache os iguais, as 7 diferenças, todos disponíves em sites da internet. Para as crianças no nível pré-silábico, utilizamos a atividade do alfabeto no trenzinho do site smartikds, para crianças do nível silábico, atividades com sílabas do software Alfabetização e para as crianças no nível silábico alfabético, atividade de ditado e palavras cruzadas alternadas do software "Alfabetização" e da internet.
Percebemos na realização das atividades:
MOTIVAÇÃO
ENTUSIASMO
COOPERAÇÃO
INTERAÇÃO
ENVOLVIMENTO
AUTONOMIA
REFLEXÃO
DESCOBERTA
PRAZER
Conclusões:
No decorrer do projeto, notou-se que o uso da informática como ferramenta educativa, fez com que os alunos, apesar de apresentarem dificuldades na aprendizagem, sentissem-se desafiados e estimulados. Estes, conseguiram expressar suas idéias e dúvidas, o que não fazem normalmente. Percebeu-se ainda, que a utilização das ferramentas favoreceu a interatividade e a troca de conhecimentos através do trabalho em duplas, o que permite que um colega aprenda com o outro.
Como educadores, nosso papel no projeto foi de identificar as dificuldades dos alunos, selecionar as atividades para atender suas necessidades além de motivar, orientar e desafiar o aluno na realização das tarefas propostas.
Notamos que este trabalho motivou os alunos, pois havia uma diversificação na forma de aprender/ensinar. O aluno, já com sua auto-estima prejudicada em função das limitações que apresenta para aprender, passa a acreditar na sua capacidade desenvolvendo assim, o sentimento de pertencer, de ser capaz. Acreditamos ser este o principal papel da escola: diversificar e incluir.
Devido ao interesse demonstrado pelos alunos e a o resultado obtido em apenas dois encontros, a escola deciciu dar continuidade ao projeto, incluindo a informática nas aulas com o grupo desta oficina de aprendizagem.
Nos sentimos limitadas a fazer mais conclusões devido ao pouco tempo que tivemos para a realização do trabalho. Porém, foi possível percebermos que é preciso muita atenção na escolha dos recursos (softwares e sites) a serem utilizados para que atendam as reais necessidades de cada aluno pois, nem todos têm a mesma necessidade e a informática não deve ser utilizada como passa tempo e sim contribuir efetivamente no processo ensino-aprendizagem. No momento em que o aluno perceber que o computador é mais um recurso que a escola utiliza para sua aprendizagem, este também irá utilizá-lo com responsabilidade. A experiência foi gratificante e nos deu a certeza de que a informática é um recurso poderoso a ser usado com alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem.
Webliografia:
http://sosaprendizagem.blogspot.com/
http://www.centrorefeducacional.com.br/adificeis.htm
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/montecristo/lapinf.html
http://www.smartkids.com.br/
http://www.abic.com.br/jogos/index.html
HIPERTEXTO
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Coisas Importantes e Significativas
Ir para: navegação, pesquisa
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Coisas Importantes e Significativas
Hipertexto é o conceito que define um texto desenvolvido em meio digital, composto de uma variedade de informações agrupadas por assunto, que podem estar dispostos em textos distribuídos por blocos, podendo conter também sons e imagens, cujas vias de acesso são os conhecidos hiperlinks, ou mesmo os próprios links. Tais links aparecem como textos em destaque no conteúdo do texto principal, símbolos gráficos ou imagens, e visam oferecer uma interconexão dos vários elementos de informação com o propósito de enriquecer ou alongar o texto principal.
Sabemos que quando navegamos no hipertexto, encontramos vários caminhos explicativos, a medida que surgem dúvidas buscamos o esclarecimento de outros autores usando os links e voltando novamente para o texto, cuidando para não perder a idéia principal da leitura.
Na sociedade da informação ou informatizada de hoje, segundo Staninger (1994), os "educadores interessados em promover um conhecimento cabal de informação cognitiva aos seus alunos fariam bem em incluir a teoria e a prática hipertextual no seu currículo" (p.53).
Nos dias atuais, em termos de operacionalização do hipertexto, é conveniente ressaltar o empenho de vários estudiosos em criar um modo de funcionamento o mais parecido possível do funcionamento da compreensão humana no processamento da informação. Com isso, tenho absoluta certeza de que toda a comunidade de internautas ganhará muito nas informações e conhecimento, no processo de ensino aprendizagem.
terça-feira, 26 de maio de 2009
Interdisciplinariedade: Biologia + Informática = Bioinformática
"Para se desenvolver um projeto bem sucedido é importante conhecê-lo intimamente. Em nosso mundo globalizado, onde se fala o tempo todo em convergência, devemos absorver a idéia de que tudo pode se relacionar com tudo, principalmente com as técnicas e tecnologias que a informática oferece. Para atender a essas necessidades devemos ligar nossos sentidos, estimular a criatividade e captar o ambiente ao nosso redor. Realizar leituras que estende, complementa, contrapõe ou até mesmo foge da sua área de atuação é uma maneira de estimular seus sentidos e sua criatividade".
Cássio Oliveira
Cássio Oliveira
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